根據教育部統計[1] 113 學年高級中等以下偏遠地區學校核定校數計 1,190 所，以國小 950 所最多，占偏遠地區核定校數近八成（79.8%），其中，偏遠地區學校學生人數為 10.3 萬人，占全國學生總數約百分之四（4.5%）。
為因應台灣偏遠地區教育現場師資穩定性與教學品質的長期挑戰，教育部一方面擴大偏鄉教師保險適用範圍、提供租屋與交通補助[2]，降低偏鄉教師流動率，另一方面逐步對齊聯合國教科文組織（UNESCO）與經濟合作暨發展組織（OECD）[3]倡議趨勢，從單一培育模式走向多元並行師培體系。114 學年偏鄉學士後教育學分班採線上與實體混成修課方式[4]、115 學年在教育部的大力支持下，進一步跟進英美等國際教育趨勢，由國立臺北教育大學（以下簡稱國北教大）以及為台灣而教教育基金會（Teach For Taiwan，以下簡稱 TFT）共同研擬「在職師資培育計畫」，引入美國知名師培機構 Relay 教育研究所（Relay Graduate School of Education，以下簡稱 Relay GSE）的「教學實作導向」師資培育模式。
今日（ 5 月 7 日）在教育部的見證下，國北教大、 TFT 為台灣而教及 Relay GSE 三方正式簽署合作備忘錄（MOU），並由國北教大於 115 學年度試辦全台首屆「教學實作導向師資培育偏遠地區學校學士後教育學分班」，不僅是全國領先與國際師培趨勢接軌的教學實作導向在職學分班，強調提升教師的文化敏感度與包容適應能力，以及學術理論轉化為教學實踐的整合，與此同時導入虛實整合、AI 技術協作的創新師培平台。
全時浸潤課堂與領導力課程、教學教練「雙軌培育」，教學現場培育師資主戰場！
由於偏鄉學士後教育學分班所招收的師培生皆為已經在偏鄉任教的代理教師，因此教學實作導向師資培育強調「實作導向」的培育歷程，讓學員在修習學分期間，不需中止在偏鄉的教學工作，反而可以透過「做中學」的模式讓學員於修讀師培學程期間全程投身於教育現場，並落實理論與教學實務的深度整合。參考 Relay GSE 模式，由授課教授規劃講授教學理論與技巧課程模組，指定一學期 3 至 4 次的觀議課作業，透過具小學教學經驗的「教學教練 (Coach)」與具明確標準的教學行為指引，提供「高頻率、即時性」的課程回饋，如同支持長跑選手的專業陪跑員不讓學員孤軍奮戰。
偏鄉地區的教學挑戰複雜，除了面對孩童學力落差、家庭功能失調等壓力外，許多已長期任職於偏鄉的代理老師，若要深耕偏鄉教育，則不得不離開教學現場，重返學生身份進修師培課程，也因而導致偏鄉學校師資中斷、教學無法連貫的問題。透過實作導向的師資培育模式，能讓教師續留教育現場同時精進專業，再透過具備偏鄉教學經驗的教學教練機制，協同回應偏鄉學生的學習需求，提供偏鄉教師一種在職進修師資培育學程並且即時獲得教學支持的選擇。
國北教大陳慶和校長表示，特別感謝教育部支持國北教大與 TFT 及 Relay GSE 共同推動這項創新的「在職師資培育計畫」，建構一套更貼近教學現場、能支持教師持續專業成長的培育模式。這個計畫的核心，在於發展以「教學實作」為主軸的師資培育架構，結合 Relay GSE 的理論方法與國北教大長期累積的在地實務經驗，並透過在地實踐、教學教練陪伴與混成式學習設計，使教師在真實教學情境中持續學習與精進，強化專業成長的連續性。
陳校長進一步說明，本次三方共同簽訂合作備忘錄（MOU），正式啟動這項跨機構合作，建立以「大學與民間協同」為核心的師資培育夥伴關係，國北教大將整合學術專業與第一線教育實務能量，協力推動這套能回應偏鄉現場需求、並具備長期運作與推廣可能性的師資培育模式，讓願意留在偏遠地區的教師，能持續獲得穩定且有效的專業支持，在教育現場安心扎根、長期發展。期待這項由大學與民間協同推動的創新實踐，能逐步成為臺灣師資培育的重要典範，進一步引領整體師培制度，朝向在職培育、實作導向與多方協同的方向持續發展。
TFT 為台灣而教執行長施惠文表示，TFT 多年來致力於支持多元人才投入偏鄉教育，並且透過持續優化的培育支持系統，縮短人才進入偏鄉現場的適應速度，提升教學效能。過程中也在偏鄉學校看到許多教師獨自一人進入偏鄉任教，在沒有足夠支持的情況下，非常辛苦的補足教學所需的專業。在與多個國家交流師資培育模式的過程發現，縮短培育與實務落差、爭取教育人才留任的挑戰並非台灣獨有，在國際師培趨勢上，也看見職前訓練與在職訓練的界線逐漸淡化。師資培育的核心目的始終是確保每一位教師在教室裡的教學品質，進而確保孩子的學習品質。偏鄉學士後專班透過「教學實作導向」師資培育模式，讓大學的專業知能與偏鄉第一線的實務需求連動，同時透過搭配教學教練的即時且個別化的實務引導，協助偏鄉老師面對複雜挑戰時，更快速地把學到的知識轉化為教學實力，累積教師的成功經驗，相信會有助於這些教師更穩定的扎根現場，有效提升教師效能感與留任率。
領先全國！國立臺北教育大學 115 年學分班 5 月底招生，打造偏鄉留才支持體系！
國北教大 115 學年全台首個「教學實作導向師資培育偏遠地區學校學士後教育學分班」預計 5 月底開放報名，強調「教學即工作，進修即成長」的在職浸潤，教學採線上與實體「混成式修課」，授課時間規劃於週末及寒暑假，確保教師在職進修與教學品質雙贏。每位師培生均有一名教學教練，偕同教學現場完成理論實踐與回饋，以能強化文化回應、差異化教學及社會情緒學習（SEL）等偏鄉迫切素養。將師培支持嵌入師培生日常教學實踐。
「教學實作導向師資培育偏遠地區學校學士後教育學分班」預計招收 48 名與 3 名原住民外加名額的學士以上學位，於偏遠地區國民小學(含特殊教育班)實際服務累計滿 10 學期的現職偏鄉代理教師，或於同縣市偏遠小學服務累計滿 6 學期的現職偏鄉代理教師，可於 5 月底以限時掛號郵寄報名，報名費用為 1800 元。為體恤偏鄉教師往返辛勞，甄試方式採網路遠距面試，面試時間、放榜日期將以國北教大公告為主。
- 為台灣而教官網：https://bit.ly/4e8szrQ
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【關於為台灣而教】為台灣而教（Teach for Taiwan，簡稱 TFT ）是致力於促進優質教育平權的非營利組織，我們期待透過培育人才、與教育現場合作，共同帶動整體社會回應台灣教育不平等的結構性議題。透過培育能長期驅動改變教育不平等現況的人才，並與高需求地區學校及社區多元合作，共同為孩子創造優質的教育環境。同時，也積極與社會各界協力，串連企業與民間資源，透過大眾倡議、政策倡議，帶動為孩子的公平發展機會而努力的運動。願有一天，台灣所有的孩子，不論出身都能擁有優質的教育與自我發展的機會。
[1] 113學年學校基本概況統計結果提要分析，P7-P8：https://stats.moe.gov.tw/files/analysis/113_all_level.pdf
[2] 106年立法院三讀通過「偏遠地區學校教育發展條例」：https://reurl.cc/53dLyV
[3] 經濟合作暨發展組織（OECD）Effective Teacher Policies：https://reurl.cc/K2lznn
[4] 114年教育部師資培育及藝術教育司，擴大偏遠地區學士後教育學分班 實現師資均衡及教育機會均等：https://reurl.cc/A92WeY
Relay 美國教育研究所副校長 Rebecca Good 博士、國立臺北教育大學校長陳慶和、TFT 為台灣而教董事長林妍希，共同簽署「教學實作導向」師資培育模式合作備忘錄（MOU）。
圖8：教育部支持國北教大與 TFT 及 Relay GSE 共同推動的創新「在職師資培育計畫」，貼近教學現場、能支持教師持續專業成長的培育模式，國北教大 115 學年全台首個「教學實作導向師資培育偏遠地區學校學士後教育學分班」預計 5 月底開放報名。